【教资笔试——教育方法论】中学简答预测40题

两上都的和谐的发展；

（3）适不应时代允许，突显校内病态格的的发展，培养出来校内的创造精神上和方法有论意志力。

13、详述教科书的主导作用。

（1）教科书是校内在学校取得管理系统专业知识、连动进行研习的主要涂料，它可帮助校内把握毕业生讲授的概要，同时也便于校内预习、功课和继续做调度。

（2）教科书也是毕业生连动进行特殊教育的主要依据。

（3）根据特殊教育原计划对本理科的允许，分析本理科的特殊教育并不需要、概要区域和特殊教育训练任务。

（4）根据本理科在整个学校科目之在此之前的发言权，数据分析本理科与其他理科的关系。

14、详述特殊教育更进一步的间接长处与直接长处借助于的渐进。

（1）校内以研习间接长处为主；

（2）校内研习间接长处要以直接长处为基础。

15、详述特殊教育更进一步的毕业生主导主导作用与校内出发点借助于的渐进。

（1）毕业生在特殊教育更进一步之在此之前处于秘密许多组织的发言权，不应大大提高毕业生的主导主导作用。

（2）校内在特殊教育更进一步之在此之前作为研习本体的发言权，不应大大提高校内参与特殊教育的本体出发点。

（3）建立携手、力行、执政党民族平等的师生交往关系。

16、详述特殊教育更进一步的结构上。

惹来研习动机，便是专业知识，缓和专业知识，借助专业知识，检查和专业知识。

17、详述恰当病态不应以及其坚定不移的理论上允许。

却说：恰当病态不应以是称之为在特殊教育之在此之前要通过校内通过观察修习事物，或毕业生母语的形象揭示，驱使校内呈现出修习事物、更进一步的细致抽象概念，丰富他们的感病态专业知识，从而使他们并不需要恰当思考书本专业知识和的发展感知意志力。 坚定不移恰当病态不应以的理论上允许是：

（1）恰当必需恰当教具和一时期简化特殊教育方式则。

（2）恰当要与介绍借助于。

（3）推崇借助母语恰当。

18、详述在此之前瞻病态不应以及其坚定不移的理论上允许。

却说：在此之前瞻病态不应以，是称之为在特殊教育之在此之前毕业生要承认校内是研习的本体，肯定调动他们的研习立即病态，驱使他们单一概述，不遗余力探索，简练的研习，心里地把握科学专业知识和提高分析原因和借助的意志力。 坚定不移在此之前瞻病态不应以的理论上允许是：

（1）调动校内研习的立即病态。

（2）新奇校内单一概述，的发展校内的逻辑感知意志力。（3）让校内动手，培养出来单一借助的意志力。

（4）发扬特殊教育执政党。

19、详述缓和病态不应以及其坚定不移的理论上允许。

却说：缓和病态不应以是称之为特殊教育要驱使校内在思考的细简化牢固地把握专业知识和专业知识，长久地保持在潜意识之在此之前，能根据必需随之再现出来，以利专业知识专业知识的借助。 坚定不移缓和病态不应以的理论上允许：

（1）在思考的细简化缓和。

（2）推崇秘密组织各种功课。

（3）在扩充改组和借助专业知识之在此之前不遗余力缓和。

20、详述大方向不应以及其坚定不移的理论上允许。

大方向不应以是称之为特殊教育要按照理科的逻辑管理系统和校内认识的发展的时序连动进行，使校内行之有效把握基础专业知识、理论上专业知识、呈现出森严的逻辑感知意志力。 坚定不移大方向不应以的理论上允许是：

（1）按语文的管理系统病态连动进行特殊教育。

（2）肯定主要矛盾，应付好重点与难点的特殊教育。

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

21、详述教学方法有不应以及其坚定不移的理论上允许。

教学方法有不应以是称之为毕业生要从校内的确实情况、个别差异出发，有的放矢地连动进行有差别的特殊教育，使每个校内都能扬长避短，取得最佳的的发展。 坚定不移教学方法有不应以的理论上允许是：

（1）针对校内的特征连动进行有区别的特殊教育。

（2）采取有效病态措施，使有才能的校内得不到必要的的发展。

22、详述理论联系确实不应以及其坚定不移的理论上允许。

理论联系确实不应以是称之为特殊教育要以研习基础专业知识为主导，从理论与确实的联系上去思考专业知识，肯定借助专业知识去分析原因和借助，达到学懂会用、学以致用。 坚定不移理论联系确实不应以的理论上允许是：

（1）书本专业知识的特殊教育要看重联系确实。

（2）推崇培养出来校内借助专业知识的意志力。

（3）恰当处理专业知识特殊教育与专业知识备受训的关系。

（4）补充应当的乡土语文。

23、详述必需和借助特殊教育方法有的理论上依据。

（1）特殊教育最终目标和训练任务的允许；

（2）科目病态质和语文特征；

（3）校内特征；

（4）特殊教育整整、设备、先决条件；

（5）毕业生业务准确度、确实长处及病态格特征。

24、详述讲授法及其理论上允许。

却说：讲授法是毕业生通过口头母语管理系统连贯地向校内拜师专业知识的方法有。讲授法除此以外讲述、介绍、讲演三种方式则。 讲授法的理论上允许是：

（1）讲授概要要有科学病态、管理系统病态、思想病态。

（2）肯定新奇。

（3）讲求母语艺术。

25、详述访谈法及其理论上允许。

访谈法也叫问却说法，是毕业生按一定的特殊教育允许向校内指出原因，允许校内回却说，并通过问却说的方式则来驱使校内借助或缓和专业知识的方法有。访谈法可细分功课访谈和新奇访谈两种。理论上允许是：

(1)要做好原因和访谈原计划。

(2)指出的原因要确切，富有挑战病态和在此之前瞻病态。

(3)要善于新奇诱导。

(4)要全力以赴可分、小结。

26、详述谈论法及其理论上允许。

谈论法是校内在毕业生称之为导下为应付某个原因而连动进行概述、辨明是非真伪，以借助专业知识的方法有。 谈论法的理论上允许是：

（1）谈论的原因要有商业商业价值。

（2）要善于在谈论之在此之前对校内新奇驱使。

（3）全力以赴谈论小结。

27、详述预览法及其理论上允许。

预览法是毕业生通过展出工艺品、恰当教具、连动进行样板病态实验室或采取一时期简化视听方式则等，称之为导校内取得专业知识或缓和专业知识的方法有。预览的特征在于进一步提高特殊教育的恰当病态。

预览法的理论上允许是：

（1）全力以赴预览在此之前的准备好。

（2）要使校内确切预览的最终目标、允许与更进一步，立即不遗余力心里地投入通过观察与概述。

（3）驱使校内在感备受更进一步之在此之前连动进行信息简化分析。

28、详述唱歌法及其理论上允许。

唱歌法是校内在毕业生称之为导下借助专业知识去完成一定的操控，并呈现出专业知识、技巧的方法有。 唱歌的理论上允许是：（1）使校内确切唱歌的最终目标与允许，把握唱歌的原理和方法有。

（2）合辑唱歌涂料。

（3）严格允许。

29、详述实验室法及其理论上允许。

实验室法是校内在毕业生的称之为导下，透过一定的仪器设备，通过先决条件控旧制惹来实验室某类的某些变简化，从通过观察这些变简化之在此之前取得专业知识的方法有。 实验室法的理论上允许是：

（1）确切最终目标，合辑概要，旧制定详细的实验室原计划，指出明确的操控步骤和实验室允许。

（2）推崇母语称之为导，推崇毕业生样板的主导作用。

（3）允许校内单一操控；马上检查和结果，写出实验室报告。

30、详述特殊教育临时工的理论上程序来。

毕业生连动进行特殊教育临时工的理论上程序来是备课、上课、调度的检查和与抽空、课外辅导、学业成绩的检查和与厘定。

31、详述高年级英语教学旧制的长处。

高年级英语教学旧制的高效率：

（1）有助于工商业有效病态地、区域内地培养出来专才。

（2）有助于发挥毕业生的主导主导作用。

（3）有助于发挥班自发的特殊教育主导作用。

缺点：突显管理系统的书本专业知识的研习，很难产生理论与确实僵化；突显特殊教育更进一步的标准、连动、标准化，很难仅仅适不应校内的个别差异，不利于教学方法有。

32、详述之在此之前华民族德育的种管理系统。

高年级与其他理科特殊教育，课外大型活动与校外大型活动，农户，少先队大型活动，班主任临时工。 高年级与其他理科特殊教育是学校有最终目标、有原计划、行之有效对校内连动进行德育的理论上种管理系统。

33、详述高年级管理临时工的机能。

（1）有助于解决问题特殊教育并不需要，提高研习效率。

（2）有助于保持稳定高年级秩序，呈现出较差班风。

（3）有助于锻炼校内意志力，学会自治自理。

34、详述高年级管理临时工的方式则在。

高年级管理临时工的方式则在有：常规管理临时工、平行管理临时工、执政党管理临时工、并不需要管理临时工。

高年级常规管理临时工是称之为通过旧制定和执行规章取而代之旧制度去管理临时工高年级的；也大型活动。 高年级平行管理临时工是称之为班主任既通过对自发的管理临时工去间接冲击更进一步，又通过对更进一步的直接管理临时工去冲击自发，从而把对自发和更进一步的管理临时工相结合起来的管理临时工方式则。

高年级执政党管理临时工是称之为高年级成员在容忍班自发的恰当决定和承担责任的假定下，参与与高年级管理临时工的一种管理临时工方式则。

高年级并不需要管理临时工是称之为班主任与校内共同相符高年级总体并不需要，然后转简化为团队并不需要和更进一步并不需要，使其与高年级总体并不需要融为一体，呈现出并不需要基础，以此推进高年级管理临时工大型活动、解决问题高年级并不需要的管理临时工方法有。

35、详述班自发呈现出的理论上特征。

班自发不会具备四个理论上特征：

（1）确切的共同并不需要；

（2）一定的秘密组织结构上；

（3）一定的共同生活的规约；

（4）自发成员之间民族平等、人际关系相容的情调。

36、详述班自发的呈现出与培养出来。

（1）相符班自发的的发展并不需要；

（2）建立班自发的框架小队；

（3）建立班自发的长时间秩序；

（4）秘密组织方式则多样的普及教育大型活动；

（5）培养出来恰当的媒体和较差的班风。

37、试述新生儿期的感知的发展理论。

却说：瑞士人际关系学家新生儿期将从新生儿到中年的感知的发展细分感备受爱国运动（0－2岁）、在此之前整数（2－7岁）、明确整数（7－11岁）、方式则整数（11－15岁）等四个下一阶段。感备受爱国运动下一阶段青少年的感知的发展主要是感觉和动作的分简化。

在此之前整数下一阶段的青少年的各种感备受爱国运动图式开始内简化为抽象概念或形象方式则在，他们视为外界的一切事物都是有心灵的；所有的人都有完全一致的感备受，一切以自我为之在此之前心；感知大型活动较强比起明确病态，还不会连动进行抽象的整数感知；感知不较强可逆病态。

明确整数下一阶段的青少年感知结构上之在此之前已经较强了概念简化，感知可以逆转，并不需要连动进行归纳。这个下一阶段的标志是青少年已经取得了较宽、体积、重量和面积的守恒。

方式则整数下一阶段青少年的感知是以命题方式则连动进行的。本下一阶段的青少年不仅并不需要借助长处－可分的方式则连动进行归纳，而且并不需要借助假设－演绎推理的方式则来借助。本下一阶段的青少年并不需要思考符号的含义、隐喻和直喻，能继续做一定的阐释，其感知的发展准确度已近似于未成年的准确度。本下一阶段的青少年不仅具备了逆向病态的可逆感知，而且具备了补偿病态的可逆感知。本下一阶段的青少年不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与确实的不符而违反规则。

38、详述含义研习的先决条件。

（1）客观先决条件：含义研习的涂料本身不会较强逻辑含义，在研习者的人际关系上是可以思考的，是在其研习意志力区域仅只的。

（2）主观先决条件：首先研习者感知结构上之在此之前不会较强并不需要分简化取而代之专业知识的必要的感知结构上；其次研习者不会较强有所突破地将符号所推选的取而代之专业知识与感知结构上之在此之前的必要专业知识加以联系的倾向病态；再一，研习者不会有所突破地使这种较强潜在含义的取而代之专业知识与感知结构上之在此之前的有关从在此之前专业知识发生相互主导作用，使感知结构上或从在此之前专业知识得不到改善，使取而代之专业知识取得确实含义即人际关系含义。

39、详述移至的种类。

（1）根据移至的病态质多种不同，即移至的冲击效果多种不同细分：正移至与负移至；

（2）根据移至概要的多种不同抽象与阐释准确度细分：准确度移至与直线移至；

（3）根据移至概要的多种不同细分：一般移至与明确移至；（4）根据移至的整整时序多种不同细分：顺向移至和逆向移至。

40、详述冲击移至的主要环境因素。

（1）相似病态；

（2）原有感知结构上；

（3）研习的心向与定势。

41、详述如何连动进行促进移至的特殊教育。

（1）合辑语文。

（2）必要解说人文理科。

（3）必要安排特殊教育程序来。

（4）讲师研习方针。

（5）提高移至意识病态。

42、详述研习方针的分类。

却说：研习方针可细分感知方针、元感知方针、资源管理临时工方针三个上都。感知方针除此以外写出方针、精细加工方针、秘密组织方针。元感知方针除此以外原计划方针、监视方针、通气方针。资源管理临时工方针除此以外整整管理临时工方针、研习周围环境管理临时工方针、尽力管理临时工方针、社会制度资源透过方针等。

43、详述想象力及其理论上特征。

却说：想象力是称之为病态状产生取而代之奇独特的、有社会制度商业价值的系列产品的意志力或特病态。想象力的理论上特征有：流畅病态，变通病态，独创病态。

44、详述如何连动进行想象力的培养出来。

（一）初设有助于想象力产生的较难周围环境。（1）初设宽松的人际关系周围环境；（2）给校内上有必需的更进一步；（3）改革人文理科与题目。

（二）看重想象力病态格的展现。1）确保好奇心；（2）解除病态状对却说歪原因的恐惧人际关系；（3）鼓励单一病态和创取而代之精神上；（4）推崇非逻辑感知意志力；（5）给校内提供较强想象力的美德。

（三）开张培养出来想象力的科目，讲师想象力感知方针。方法有有：（1）发散感知备受训；（2）推论与假设备受训；（3）自我设计备受训；（4）超凡天气管理系统备受训。

45、详述消极与品德研习的一般更进一步。

（1）遵从。除此以外从众和容忍两种

（2）认同。

（3）内简化。

46、详述较差消极与品德的培养出来方法有。

（1）有效病态的说服

（2）彰显较差的美德；

（3）透过族裔说好；

（4）商业价值论说；

（5）予以恰当的激励与处罚。

47、详述在学校连动进行社会制度简化普及教育的种管理系统。

（1）开张社会制度简化普及教育有关科目。

（2）开张人际关系辅导大型活动课。

（3）在理科特殊教育之在此之前渗透社会制度简化普及教育的概要。

（4）相结合高年级、团队大型活动连动进行社会制度简化普及教育。

（5）个别人际关系辅导或咨询。

（6）团队辅导。

48、详述冲击教学方法管理临时工的环境因素。

（1）毕业生的他组织更进一步风格；

（2）高年级生产能力；

（3）高年级的病态质；

（4）对毕业生的期望。

49、详述教学方法纪律的型式。

却说：毕业生有鉴于此的纪律，自发有鉴于此的纪律，训练任务有鉴于此的纪律，自我有鉴于此的纪律。

50、详述毕业生扎根与的发展的理论上种管理系统。

却说：毕业生扎根与的发展的理论上种管理系统主要有两个上都，一上都是通过师范普及教育培养出来取而代之毕业生作为毕业生小队的补充，另一上都是通过方法有论备受训提高人口为129人毕业生。

（1）交流会和分析优秀毕业生的特殊教育大型活动；

（2）连动进行微格特殊教育；

（3）连动进行专门备受训；

（4）反思特殊教育长处。

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