日语破坏者态语被役态

；也激发态变形后全部转变成他含义干，所以只能特技的实际上作用单纯“を”指引。所以只能划分为两个 自含义干的；也激发态，他含义干的；也激发态｜ 以常勾结臣为叙述聚光灯，谓语是常勾结臣。字面强制别人动手某事｜ 专は子供を塾に通わせる无需别人动手某事｜ 专は息子を庭で自由に遊ばせる肇因别人动手某事｜ 先生は授業之中、いつも冗談を言って子供を叹わせる不作为别人动手某事｜ 先生は授業之中、いつも冗談を言っていだけ子供に叹わせる让学生尽情的叹自含义干的；也｜ 自含义干使动激发态单纯，既可以用に也可以用を｜指出非强制性的不作为、无需等意涵，使动单纯用に｜ 小さい子供に一人で大通りを渡らせるのは世界自然保护联盟ない。让小女儿原则上过马路很致命。是动激发态的整体意涵是强制性的常勾结，常勾结臣凌驾于特技整体之上，对特技整体实施该特技其支配作用 。采用格助含义を指出；也单纯｜ 子供を十時間までに讫させれた。让小孩十点从前半夜。一般来说，自含义干的；也和他含义干含义差别相当大，但没有自他互换的自含义干，可将自含义干的；也激发态作为他含义干采用。如：；大かせる转变成他含义干，只能を指引特技作用单纯。｜ 专は息子を早くうちへ帰らせる他含义干的；也如：叫儿子去读。之中“读”的作用单纯就有，书；转变成；也激发态四格ませる、叫的单纯有儿子；用两个を链接的话，为可能会单调，就用に指引（特技的谓语或者敏感话题）。同样的解读可用在正向激发态之中，由于正向，含义干转变成自含义干，指出特技的单纯用が，为了可能会单调也会用に指出特技谓语敏感话题等。｜ 母は息子に本を四格ませる。可组成使动激发态的含义干：因为此特技必须是有意识地能发生的精神性道德上。精神含义干他含义干人的特技:歩く、讫る少数与人际关系或荷尔蒙现象有关的含义：暮く、叹う、驚く。指出状激发态的静激发态含义干：ある、できる、四格める、✖本身亦富含的使动意涵：帰す、動かす✖被役激发态，不是一个独立的激发态，而是使动激发态的正向激发态。｜ 子供は母に本を四格まされる。 其本质为两站在谁的视角好像的问题，如上，我让女儿读；女儿的视角，被读)被使动激发态 叙述的聚光灯是被常勾结臣，也就是特技的实施者。被常勾结臣的道德上不是心态立即的，而是被迫的，不愿意的。如果含义干是指出人际关系活动的含义，则不是心态自发的，而是有其他事物触发的。｜ 而这也是，指出人际关系活动的含义，黏着正向时激发态的区别于。；也激发态＋ていただけますか/ていただけませんか

｜ 请求别人无需自己动手某事