六级年语文上册第10课《竹节人》图文并茂讲解

板尤其。

我们的宣白纸都用来认真竹叶人了，因为认真得多，所以宣白纸就“丢”得多，赚钱宣白纸的老板当然就好了。两相较比，显示成“我”的窃喜与得意。

3.来作想来，那个发明这竹叶人的简直，准也是坐这种课桌少年时期的。

对该游戏Wolfgang的猜测，充满了童趣，表达了小孩对在课桌下陷当中把玩竹叶人的这种游戏系统的欢迎。

4.教室之中的课桌陈旧得看不成年纪，翻开是一道道豁开的下陷，像黄河淮河，一不小心，橡皮擦就从下陷之中掉下去了。

把课桌的下陷比作黄河淮河，既写成成了下陷的阔度，又写成成了下陷歪歪扭扭的样子，可以看成那个时代的研修状况，更写成成了早先把玩偶的并不多，衬托成竹叶人在小孩眼睛当中的效用。

5.“只见数学老师在他自己的桌子上，把玩着进去收去的那竹叶人。手指在盒子之中扯着支线，脖子念念有词语，感觉到，忘乎所以，一点儿也不了注意到我们在无意间。”

数学老师把玩竹叶人的跳跃、体态的生动成，生动生动了一个课堂上严肃认真，课下主旨不改的“老顽童”式的数学老师外貌，发挥成了竹叶人大受欢迎的素质。

6.不消说，使用费了许多绝技认真成来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹叶人被一把抓去。

夸张，突成这个该游戏的优点、吸引力与尽情，发挥所写少年时期时期对竹叶人该游戏的欢迎之情。

7.都未的那份小小的愤恨和厌烦化为乌有。

原来数学老师也喜欢，甚至很爱把玩竹叶人！这让我们感觉到志趣的相近，思绪的契合距离的拉近，所以愤恨和厌烦都变成了

段落大意：

第一外（1～2）：概述“我们”当时都是爱好者上了竹叶人。

第二外（3～7）：主要描述了制作者竹叶人的全过程，发挥了“我们”对竹叶人该游戏的欢迎与热忱，也能说明了成“我们”对可以用引人入胜材料制作者成这一科技成果的自得与吃惊。

第三外（8-19）：主要写成斗竹叶人的尽情，说明了“我们”严厉批评心底着爱好者。

第四外（20～29）：主要写成我们放学后把玩竹叶人被数学老师发掘出了，数学老师不了收了我们的把玩偶，下课堂却在自己的桌子上执着地把玩起来。

小校内表现形式：

这前言追忆了所写少年时期时代认真竹叶人、把玩竹叶人以及数学老师不了收竹叶人却也自己偷偷把玩竹叶人的当下，发挥了少年时期该游戏的尽情，表达了的心中与满足，同时也写成成了数学老师主旨未泯的好像，写照了对数学老师的亲密与理解，字之中行间显成比较引人入胜的少年时期时把玩偶带来的思绪快乐。

问题推论：

1.所写为什么写成制作者竹叶人的全过程？

因为把玩偶的稀缺，更因为“牛奶的把玩意儿”能够唤起我们很多的快乐，而竹叶人是“我”眼光最深的把玩偶，在不出可买的真实世界下就自己动手制作者，从而发挥成竹叶人在所写少年时期生活当中都九成的比重很大。

2.所写写成陈旧的课桌有什么作用？

所写写成陈旧的课桌，一总体是交代把玩耍竹叶人的主要场地，另一总体也发挥成了在那个物质匮乏的年代之中竹叶人作为把玩偶唤起我们不可或缺的少年时期尽情。

3.小校内是写成竹叶人的，为什么要写成挤满的小卡比？

因为从挤满的小卡比的跳跃“攒着”“跺脚齐声”“一老是作鸟兽凝”等可以看成每一个孩子们都极为欢迎竹叶人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写成挤满。

4.为什么要写成数学老师与竹叶人这一外？它和表现形式的父子关系是什么？

数学老师不了收竹叶人，发挥成数学老师不苟言笑、威严无比的外貌。

与后文数学老师把玩竹叶人构成强烈的对比，从而更加突成了数学老师温柔赤诚的心境，活泼亲切的外貌。

竹叶人受到数学老师的赞赏下方烘托成这个该游戏的引人入胜，表达了“我们”心境的心中、满足与敬佩，竹叶人和数学老师合作构成了“我”对少年时期的美好追忆，酝酿了书评的主旨。

课堂习题无误：

一、为未完成三个不尽相同的侦查，你是怎样读书这前言的？和班上交流。

侦查1：写成把玩偶制作者指南，教别人把玩这种把玩偶

宣白纸杆锯成寸把长的一截，这就是竹叶人的拳头连同身躯了，在白纸片须以一对小眼睛，供装手臂用。再锯八截短的，分别认真四肢，用一根纳鞋底的支线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

侦查2：感觉到习惯把玩偶给人们带来的尽情

还有班上值得一提，想技高一交，给竹叶人硬上一个橡皮擦圆雕成的拳头，认真一套白纸铠甲。一有机遇，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成紧，当中看不当中用，不了打几个回合，那硬上的拳头连铠甲被它自己手之中的大刀磕飞了，于是对方大呼重大胜利。

下课时，教室之中摆开场子，吸引了一圈黑拳头，攒着观战，还跺脚齐声，咋咋呼呼，好不繁盛。常要等数学老师进来，才知道已经开学，便一老是作鸟兽凝。

开学了，意兴始终有过之而无不及，手痒痒的，将读书物竖在面前当屏风，跟聊在课桌上又搏将起来，这会儿，脖子不便咚锵。

偏偏中间的班上不知趣，看得入了爱好者，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探上去，被那狮视眈眈的数学老师看成了破绽。

下课堂，眼睛巴巴看别的班上更进一步开战，把玩得欢，忍不住厌烦得没用，便一起偷偷地溜到的办公室窗户下的木棉丛之中转悠，希望数学老师能像往常一样，把不了收的东西扯凝了，顺手扔成树梢。

蹲着身子，瞪大眼睛，可不见踪影。正悻悻然准备丢下，却见聊抱着窗玻璃旁看得津津有味。

侦查3：讲一个有关数学老师的情节

数学老师大步流星前行上去，怒气冲冲回头一拂，“屏风”颓然推倒了，一切间谍暴露无遗。不消说，使用费了许多绝技认真成来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹叶人被一把抓去。

只见数学老师在他自己的桌子上，把玩着进去收去的那竹叶人。手指在盒子之中扯着支线，脖子念念有词语，感觉到，忘乎所以，一点儿也不了注意到我们在无意间。

他脸上的神情，跟我们把玩得入爱好者时全部都是。

生名词语研修

小校内解读书

，不间断

00:27

，不间断

27:43

教科书分析

这前言追忆了所写少年时期时代认真竹叶人、把玩竹叶人以及数学老师不了收竹叶人却也自己偷偷把玩竹叶人的当下，发挥了少年时期该游戏的尽情，表达了的心中与满足，同时也写成成了数学老师主旨未泯的好像，写照了对数学老师的亲密与理解，字之中行间显成比较引人入胜的少年时期时把玩偶带来的思绪快乐。

小校内共有29个自然段，可以分作四个外。

第1～2自然段为第一外，概述“我们”当时都是爱好者上了竹叶人。这两段军师通篇打下基础了愉快的感情唯美，摘录一个中心“爱好者”这个词语展开。

第3～7自然段为第二外，主要描述了制作者竹叶人的全过程，发挥了“我们”对竹叶人该游戏的欢迎与热忱，也能说明了成“我们”对可以用引人入胜材料制作者成这一科技成果的自得与吃惊。

第8-19自然段为第三外，主要写成斗竹叶人的尽情，说明了“我们”严厉批评心底着爱好者。其当中第9～16自然段集当中生动成了竹叶人博斗当中成现的各种引人入胜的当下，第17～19自然段突成发挥了“我们”对斗竹叶人的入爱好者，这些都反映了这个该游戏的尽情。首先，竹叶的人不了完不了了地对打，有时其当中一个的支线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，引人入胜的游戏系统折射成的是所谓的欢迎与纯粹的快乐:其次，“我们”挖空心思给竹叶人制作者武器装备，创造名号，使竹叶人来得更加大方刚强;随即，班上们把玩得入爱好者，忘记开学，下方烘托成竹叶人该游戏唤起“我们”的快乐与满足。

第20～29自然段为第四外，主要写成我们放学后把玩竹叶人被数学老师发掘出了，数学老师不了收了我们的把玩偶，下课堂却在自己的桌子上执着地把玩起来。一总体说明了数学老师主旨未，另总体从下方说明了竹叶人的吸引力。

教科书在研修提示当中给校内了三个朗读书侦查，带着不尽相同的侦查去朗读书，就等于有了不尽相同的朗读书借此。三个侦查引领着校内从不尽相同角度去朗读书这篇小校内。第一个侦查偏重于实用，无需从小校内当中提取更为重要反馈来未完成;第二个侦查偏重于体验，无需从字之中行间去感觉到、感觉竹叶人唤起大家的尽情;第三个侦查偏重于叙事，无需把握住事情的自始和内容去讲述情节。

定时练功1

定时练功2

基础造就大巩固

一、给下列名词语当中的左上方字选择正确的解释。

1. 在白纸片须以一对小眼睛，供装手臂用。（ ）

①准备着东西给无需的人应用 ②奉献，服侍

③被审问时在法庭上点出事实 ④祭祀用的东西

2.奶奶在油灯下给前支线的战士们纳鞋底。（ ）

①收入，放到 ②接受 ③补缀，后背补

二、缩句。

1.我和班上一起在的办公室窗户下的木棉丛之中转悠。

2. 数学老师在桌子上感觉到地把玩他从课堂上不了收去的竹叶人。

三、朗读书下面的注解，说问题。

还有班上别成心（ ），想技高一（ ），给竹叶人硬上一个橡皮圆雕成的拳头，认真一套白纸铠甲。一有机遇，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成（ ），当中看不当中用，不了打几个回合，那硬上的拳头连铠甲被它自己手之中的大刀磕飞了，于是对方大呼重大胜利。

其实，竹叶人的跳跃压根亦非扯支线人认真主，那不过是在竹叶间的支线一紧一松间的胡乱煽情而已，可看上去，却倒是像是那么回事。

岚狮掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

1.在名词语当中的此表之中填上适当的字。

2.这些值得一提的班上好几次了什么想法？

3.“倒是像是那么一回事”指的是什么？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪之中来的声效？

四、你知道的习惯把玩偶有哪些？把你最喜欢的一种详述给大家好吗？

参考无误

一、1.① 2. ③

二、1.我和班上转悠。2.数学老师把玩竹叶人。

三、1.裁 交 紧

2.给竹叶人硬上一个橡皮擦圆雕成的拳头，认真了一套白纸铠甲。

3.竹叶人认真成的各种搏斗跳跃。

4.观战的班上们喊成的为竹叶人齐声的叫喊声。

四、略

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